"Qu'il lui fasse tout passer par l'étamine et ne loge rien en sa tête par simple autorité et à crédit" (Montaigne)
Lo studio della storia ha proprio come obiettivo l'allentamento della presa del passato su di noi. Ci consente di volgere la nostra testa da una parte dall'altra e cominciare a notare potenzialità che i nostri antenati non potevano o non volevano immaginare. Osservando l'accidentale catena di eventi che ci ha condotti fin qui ci rendiamo [...]
HO COMPLETATO L'IMPORTAZIONE DEI MEI VECCHI ARTICOLI PUBBLICATI SU MEDIUM. CI POTREBBERO ESSERE DOPPIONI E L'INDICIZZAZIONE DEGLI ARTICOLI È DA RIVEDERE. ME NE SCUSO E PROVVEDERÒ A RISOLVERE NELLE PROSSIME SETTIMANE.
Kialo è una piattaforma per il ragionamento visivo. Ogni discussione si diparte come una struttura ad albero (una specie di argument map interattiva) con una o più tesi iniziali a cui i partecipanti aderiscono o che contrastano portando argomenti pro e contro, obiezioni e contro obiezioni; per ogni ragione, pro o contro, è possibile seguire le evidenze a favore o le obiezioni e contro obiezioni, in una discussione potenzialmente infinita.
Sul ‘Manifesto per la nuova scuola” Avevo deciso di non scrivere per un po’ di scuola. Le polemiche sulla Dad, sulla scuola a distanza o in presenza non mi appassionano più. Poi mi capita di imbattermi nell’ennesimo manifesto ( #Bruno Santoro, mannaggia a te!) e i buoni propositi vanno a farsi benedire. Parlo del Manifesto [...]
Forse non basta cercare di incartare la vecchia didattica trasmissiva in una nuova confezione più moderna e al passo coi tempi, ma di usare le nuove tecnologie e la Rete per trasformare il ‘vecchio’ modo di fare scuola.
Tutti argomentiamo, come tutti ci allacciamo le scarpe la mattina, ma immaginate di doverlo spiegare ad un bambino che ancora non sa cosa occorre fare per allacciarsi le scarpe
Il ‘pensiero critico’ è una forma di ‘slow thinking’ di pensare per gradi,
La realizzazione di una ‘mappa’ richiede alla nostra mente di concentrarsi su ciò che conta, di focalizzare l’attenzione sui pensieri (idee, inferenze) o sulle informazioni che interessano, facendoli emergere dal rumore di fondo dell’inessenziale; di strutturarle per renderli più facilmente comprensibili e memorizzabili; di condividerli in maniera più efficace ed efficiente con gli altri; di permetterne il controllo (anche intersoggettivo).
Quali sono gli obiettivi formativi dell’insegnamento della Storia? Invece di partire dal dichiarato (o “indicato”) nei documenti ufficiali del Ministero ho fatto un’operazione di ingegneria inversa; sono partito dai manuali in uso nella scuola secondaria e mi sono chiesto: quali finalità formative possiamo dedurre dal modo in cui sono costruiti i nostri manuali scolastici?
Schematizzare un’inferenza (premessa-premessa-conclusione; dato-regola-conclusione) ci permette di controllare i pensieri e i ragionamenti che velocemente facciamo quando pensiamo in modo riflessivo, sulla base di regole logiche intuitive o “naturali” o di principi e schemi argomentativi che è meglio conoscere, per tenere sotto controllo vigile e ‘critico’ i nostri pensieri.
Ho letto con curiosità il libro (appena 135 pagine) scritto a quattro mani dallo psicologo cognitivo Paolo Legrenzi e dal filosofo della scienza Armando Massarenti (ai più noto come responsabile del supplemento culturale Il Sole 24 Ore-Domenica), dal titolo La buona logica. Imparare a pensare (Raffaello Cortina Editore, Milano, 2015). .....
